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教育学大二期末考试大纲重点_大二教育学试卷

教育学考试大纲:教育学第五章

第五章 课程

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教育学大二期末考试大纲重点_大二教育学试卷


节课程的基本理论

一.课程的概念

学校的课程,是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。

课程是随着的发展而演变的,它反映一定的、经济的要求,受一定生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。课程论是研究学校课程设置体系和内容结构的理论。

二.历课程论评述

1.学科课程论与活动课程论

学科课程论,主张分科教学。孔子。美国的巴比特。又称传统派。

特点是:(1)重视承认生活的分析与准备(2)重视教材的逻辑组织(3)强调训练的价值

学科课程论重视学生对知识的系统学习,便于学生对知识的掌握与运用,这是好的。但是完全从的生活需要出发,不重视甚至忽视儿童的兴趣和需要,则是其缺点。

活动课程论与上面对立。美国杜威。主张课程的内容要适合儿童的需要和接受能力。要求以活动为中心组织教学。也叫儿童中心派。

特点:(1)重视儿童的兴趣和需要(2)重视教材的心理组织(3)认为教育即生活,而不是生活的准备。

课程教学轮重视课程要适合儿童的兴趣、需要和教材的心理组织,重视从活动中进行教育和教学,在促进儿童积极性上有好的一面,但他们夸大了儿童个人的经验,忽视了知识本身的逻辑顺序,结果只能使学生学到一些片断、零碎的知识,降低了教学质量。

2.形式教育论和实质教育论对课程论的影响

形式教育论是一功能心理学为基础的,主张中学应开设形式学科。因为学校的任务在于发展学生的智力,智力有迁移作用,可以在学生毕业后顺利从事各种工作,而这种形式学科对于训练学生智力能起到很大作用!这种主张看到了学生发展智力的重要性和学科对治理训练的作用,但片面强调古典科学,忽视了学科和教材的实用性,曲解了智力发展与知识掌握的关系,使学校脱离生活,因而是片面的。

实质教育论主张学校应开设现代语、历史等具有实用意义的所谓实质学科。因为学校只有向学生传授实用的知识才能为他们以后从事各种工作做好准备,至于发展之力则是无关紧要的。这种理论具有明显的功利主义性质,忽视了发展智力,因而也是片面的。

这两种理论都有其合理的部分,也都存在片面性,其必然趋势是用辩证唯物主义观点把他们二者统一起来。

我们认为:学科课程论注重课程教材的逻辑组织,可以保证学生掌握各门科学的系统知识,较好的认识客观世界,但是活动课程论也不能完全否定,课程的编制也必须注重儿童的需要、兴趣与心理规律,重视课程教材的心理组织,考虑知识的综合性。

三.国外课程改革的趋势

“范例教学”成为联邦德国课程现代化的一个特色

特点:

1.重视课程内容的理论化、综合化

充实现代科学的成果,扩大理论知识的比重,加强理论知识教学,各门学科由分化到综合,一些传统的概念和范畴正在有综合性的范畴和概念代替。

2.强调知识的系统化、结构化

强调基础学科的知识必须是系统的,教给学生学科的基本结构,对所教的知识要加以精选,具有范例性。

3.重视治理开发与学习能力的培养

4.重视个别异

四.我国课程编制的原则

1.符合的教育目的和各级各类学校的培养目标

2.适合各年龄阶段学生身心发展特点

3.适合教学的认识规律

4.要有统一性、相对的完整性和一定的灵活性

既要适当保持衔接和沟通,又要尽可能保持学生在各阶段学习到相对完整的知识。我国各地区经济、文化发展很不平衡,要因地制宜,具有一定的灵活性。

教育学原理期末考试重点有哪些?

教育学原理期末考试重点:

1、教育活动的特殊性体现在教育活动是以影响人的发展为直接目的,其专门职能就是影响人的发展。

2、学校教育诞生于奴隶。

3、西周时期,教育内容主要是“六艺”,即礼、乐、射、御、书、数。

4、19世纪60年代起,德、英、美、法、日等国纷纷建立工科大学,标志近代大学教育的产生。

5、1904年颁布“癸卯学制”,它是近代个以法令的形式公布并在全国推行的学制。

6、教育学是研究教育现象和教育问题,探索教育规律和教育艺术的科学。

7、《学记》成书于战国后期,是先秦时期儒家教育经验和教育思想的总结,它是我国古代也是世界教育思想史上最早论述教育问题的文章。

8、意大利卓越的文人主义者、教育家维多利诺被人们称赞为“个新式学堂的教师”。

9、捷克教育家夸美纽斯于1632年完成的《大教学论》是教育学成为一门的学科标志。

10、德国教育界赫尔巴特最早提出教学的教育性原则,他出版的《普通教育学》最早提出涉及教育思想并论证班级授课制,被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志。

11、从教育作用的性质看,教育功能可分为个体功能和功能。

12、教育功能的特征有:客观性、整体性、层次性、迟效性。

13、教育的功能是传递生产经验和生活经验。

14、教育目的体系有教育方针、教育目的、培养目的、课程目标、学段目标、单元教学目标和课时教学目标等构成。

15、教育目的的性质和方向是由科技发展水平决定的。

教育学考试重点知识记忆有哪些技巧呢?

记忆技巧:

培根首提出(首次指出应该把“教育学”作为一门的学科)

纽斯来实现(《大教学论》(1632)标志着教育学成为一门的学科)

巴特去规范(《普通教育学》(1806)标志教育学作为一门规范、的学科正式诞生)

康德大学讲(最早在大学(1776,德国柯尼斯堡大学)里讲授教育学这门课程)

洛克画白板(代表作《教育漫画》、白板说)

卢梭爱自然(代表作《爱弥儿》、自然主义教育)

裴斯要心理(教育学心理学化)

杜威来三即(教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造)

2.教育目的个人本位论代表人物卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、孟轲(孟子)

记忆技巧1:最近股市很孟,不断跌停,很多人赔洛,陈奕迅就站在卢子上唱福夸。

记忆技巧2:卢洛浮夸,太过苛求

3.教育目的本位论代表人物孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特。

记忆技巧:双孔特干涩

4.教学原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则

记忆技巧:直起弓,寻找一英(因)里外的狐狸当粮食。

5.德育方法说服教育法、榜样法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。

记忆技巧:淘宝在唯品会上讲段(锻)子,这给奇葩说起到了榜样作用。

6.教学方法:

a..语言性教学方法:讲授法、谈话法、读书指导法;

b.直观性教学方法:演示法、参观法;

c.实践性教学方法:练习法、实验法、实习法;

d.研究性教学方法:讨论法、发现法。

记忆技巧:动嘴(语言)、动眼(直观)、动手(实践)、动脑(研究)

动嘴:在讲坛(谈)读书

动眼:眼馋(参)

动手:2次实战演练

动脑:武王思考如何讨伐(发)纣

7.外铄论代表人物荀子、洛克、华生

记忆技巧:外出寻找落花生

8.内代表人物:孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒

记忆技巧:梦见佛给四个儿子

9.学校教育在影响人的发展上的独特功能

a学校教育对个体发展作出性规范

b学校教育具有加速个体发展的特殊功能

c学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值

d学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

记忆技巧:(规、加、即、延、特殊、个)快递公司规定:加急快件不得延误,必须满足每个人的特殊需求。

教育学考试大纲:第七章 教学模式

第七章 教学模式

本章教学目的

1.了解教学模式的涵义和结构;

2.理解教学模式的特点和功能;

3.认识教学模式改革的发展趋势;

4.掌握国内常用的几种教学模式;

5.了解国外几种有代表性的教学模式。

节 教学模式概述

一、教学模式的涵义和结构

1.教学模式的涵义

2.教学模式的结构

二、教学模式的特点与功能

1.教学模式的特点

2.教学模式的功能

三、教学模式的演变

1.教学模式的演变

2.教学模式的发展趋势

四、教学模式的选择与运用

第二节 国内常用的几种教学模式

一、传递一接受式

1.理论导向

2.教学基本程序

3.教学原则

4.辅助系统

5.教学效果

6.运用本模式的建议

二、自学一辅导式(要点同上)

三、一发现式(要点同上)

四、情境一陶冶式(要点同上)

五、一模仿式(要点同上)

第三节 当代国外的教学模式

一、概念获得式1.教学目标及理论依据2.基本教学程序3.运用要求

二、奥苏贝尔模式(要点同上)

三、掌握学习模式(要点同上)

四、非指导性教学模式(要点同上)

学前教育学提纲

《学前教育学》考试大纲

Ⅰ、考试性质

《学前教育学》是学前教育专业(本科)必修的基础课程,也是学前教育专业学生专升本考试课程。

《学前教育学》课程的考试内容、考核目标和考试命题充分体现学前教育专业的学科性质与特点,强调学生对本学科基础知识、基本理论和基本技能的掌握。考试内容的深度与学前教育专科生相应的知识面趋于一致。

Ⅱ、考试内容

总要求:

1、初步掌握有关学前教育学的一般概念、掌握学前教育的基本规律及主要理论观点和实施原则。

2、运用学前教育学的基本理论,分析研究教育现象和问题,并具有尝试解决教育中新的矛盾和问题的基本能力。

Ⅲ、考试大纲

章 学前教育学的对象、任务及发展

(一)考核知识点:

1.学前教育学和对象和任务

2.学前教育学的发展

(二)考核要求:

1.了解学前教育学学科性质与特点,掌握相关概念。

2.了解学前教育学的学习、研究方法。

3.了解我国幼儿教育基本情况,掌握我国当前学前教育的性质、目标与任务。

第二章 学前教育与的关系

(一)考核知识点:

1. 学前教育的产生和发展

2. 学前教育与的关系

(二)考核要求:

1.了解世界及幼儿教育产生和发展的历史脉络,掌握有关及相关幼儿教育家的学说。

2.了解世界幼儿教育的产生的历史背景,掌握福禄贝尔的学前教育思想的主要观点。

3.了解世界幼儿教育的发展的原因,掌握蒙台梭利、杜威和克鲁普斯卡亚主要的学前教育思想。

4.掌握世界幼儿教育现状的特征与发展趋势。

第三章 学前教育和儿童身心发展的关系

(一)考核知识点:

1.学前教育和其他因素在儿童发展中的作用

2.儿童身心发展水平对学前教育的影响

(二)考核要求:

1.了解遗传、环境和教育对学前儿童发展的影响和作用。

2.了解几各教育和发展的理论。

3.学前儿童身心发展的特征。

第四章 教育目的与学前教育任务

(一)考核知识点:

1.我国的教育目的

2.学前教育的任务

(二)考核要求:

1.我国的教育目的及其理论基础。

2.学前教育的任务与教育目的的关系。

3.学前教育各任务之间的关系。

第五章 婴儿教育

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