根据教学关注阶段论的观点 关注教学的实际结果

大家好我是小柳，根据教学关注阶段论的观点，关于关注教学的实际结果很多人还不知道，那么现在让我们一起来看看吧！

根据教学关注阶段论的观点 关注教学的实际结果

根据教学关注阶段论的观点 关注教学的实际结果

1、赫尔巴特根据他的心理学论，认为教学过程是各种观念的频繁活动。

2、“兴趣”、“注意”、“统觉”在这个过程中有着重要作用和意义。

3、认为人们的认识过程，在兴趣状态下可产生两种心理活动，一种是“专心”，一种是“审思”。

4、要了解赫尔巴特的教学阶段理论必须要要了解它的相关概念，心理学的概念，提出了统觉论，所谓的统觉就是指当以兴趣为基础的某一种纳入到原有的观念过程当中形成统觉团。

5、扩展资料：赫尔巴特的形式教学阶段理论最突出贡献是在严格的心理活动的过程基础上，对教学过程中的一切因素和活动都进行了高度的抽象，建立了一种明确的规范的教学模式。

6、从这个意义上讲，教学形式阶段理论不仅是对教育教学活动本质认识的发展，而且具有实践的意义。

7、因此，19世纪后期到20世纪前期，对世界教育的发展起了重要的推动作用，但它固有的机械论倾向也受到来自个方面的批判。

8、参考资料来源：要了解赫尔巴特的教学阶段理论必须要要了解它的相关概念，心理学的概念，他提出了统觉论，所谓的统觉就是指当以兴趣为基础的某一种纳入到原有的观念过程当中形成统觉团。

9、由此他因为兴趣而开发课程。

10、强调了兴趣课程经验与课程儿童自身发展与课程的重要关系。

11、在此基础上进一步提出了教学的阶段理论。

12、教学阶段分为四步，明了，联想，系统，方法。

13、对应学生的心理发展阶段。

14、静止的专心动态的专心，静止的审思，动态的审思。

15、学生的兴趣阶段处于注意期待要求行动。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。