画杨桃教学反思课后反思简短(画杨桃反思教学后记)

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画杨桃教学反思课后反思简短(画杨桃反思教学后记)

画杨桃教学反思课后反思简短(画杨桃反思教学后记)

1、身为一位的老师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么的教学反思是什么样的呢？以下是我帮大家整理的小学语文《画杨桃》教学反思，欢迎阅读与收藏。

2、小学语文《画杨桃》教学反思1课堂上感觉到了几个亮点，简单做个记录。

3、 一、对比中理解老师的态度前后对比、学生的态度前后对比，老师与父亲的语言对比，在对比中感悟“是什么样，就画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要相信自己的眼睛”，也必须像文中的“我”那样认认真真地看，老老实实地画“。

4、这些道理，经过对比、读书、思考与实践体验的结合。

5、学生理解较深，学习效果很好。

6、 二、质疑在先，读中思这篇课文泡泡问题设计的目的就是学生如何边读边思考，如何提问题，提出什么样的问题，怎样围绕课文提出更有价值的问题。

7、杨倩的一个问题“学生后来为什么吞吞吐吐的.说话”打开了教学的思路，顺着学生的疑问抓住课文里很特殊的两组句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像。

8、”“像……五……五角星。

9、”)比较后再来学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。

10、这是一处前后态度的对比，继而引发老师的态度对比，在充分理解老师和同学态度变化后，理解文本、感悟文本。

11、 三、渗透习作，总结升华父亲与老师的话进行对比发下，这些话都说明了一个道理，学生轻而易举地发现道理，“其道理仅适用于画画吗?你是从哪里读出来的?”这一问让学生明白作者写这篇文章的目的所在。

12、孩子习作中总出现立意不深的问题，就可以从课后一段点明主旨这样的手法中得以灌输，像这样的写法要应用于自己的文中，不是吗?让学生行在先，顺着学生的思路来教学，对教师的要求很高，我正在努力中，不断积累自己的经验和文本的解读能力。

13、小学语文《画杨桃》教学反思2《画杨桃》是一篇阅读课文，课文通过画杨桃这件事情启发学生理解“是什么样，画什么样”也就是实事求是这个道理。

14、这篇课文里的对话很多，而且又要抽出时间来学生理解课文中蕴含的道理，所以我并没有展开来读，而是抓住课文里很特殊的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。

15、”“像……五……五角星。

16、”）比较后再来学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。

17、刚开始学生在充分理解老师和同学态度变化后，就基本明确的同学们由“嘲笑”到“惭愧”，抓住这一点，我马上让学生想象，该怎么读好这两句，学生大胆地发表自己的意见，之后，我模仿课文，在师生之间进行对话，在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，不哈哈大笑的，还有嘻嘻笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。